Pilih dengan menguji dahulu: tutup nota, jawab satu soalan baharu, dan biar keputusannya menentukan sesi anda. Jika anda boleh menjawabnya, ringkasan lagi tidak menambah banyak. Jika tidak, ringkasan mungkin pembaikan yang tepat, tetapi hanya untuk jurang yang didedahkan oleh soalan itu.
Ini paling penting apabila masa suntuk, kerana ringkasan yang ditulis semula terasa produktif tetapi tidak menunjukkan apa-apa yang baharu tentang kemampuan anda.
Mengapa ringkasan terasa lebih berguna daripada sebenarnya?
Membaca nota sendiri yang kemas terasa lancar, dan kelancaran terasa seperti tahu. Dalam peperiksaan, nota sudah tiada. Anda perlu mengeluarkan idea itu daripada ingatan dan menggunakannya pada situasi yang belum pernah anda lihat.
Latihan membina kemahiran yang tepat itu. Ringkasan kebanyakannya membina kebiasaan dengan helaian nota.
Ujian lima minit tanpa nota
- Pilih satu topik dan letakkan nota di luar capaian.
- Tulis satu soalan tentangnya, atau ambil satu soalan daripada buku teks atau guru.
- Jawab secara bertulis, dengan had masa.
- Semak dengan skema pemarkahan atau jawapan yang boleh dipercayai.
- Putuskan menggunakan jadual di bawah.
| Keputusan percubaan tanpa nota | Langkah seterusnya yang sesuai |
|---|---|
| Dijawab penuh dan betul | Teruskan. Ulang semula beberapa hari kemudian dengan soalan berbeza |
| Idea betul, perkataan salah atau langkah tertinggal | Latihan ringkas yang menyasarkan langkah itu |
| Tidak dapat bermula | Baca semula pelajaran atau minta ia diterangkan, kemudian cuba lagi |
| Salah dengan cara yang menunjukkan idea yang silap | Betulkan idea dahulu, kemudian uji semula esok |
Contoh berlangkah: Biologi, osmosis
Wei mempunyai helaian ringkasan yang kemas: “Osmosis ialah pergerakan bersih molekul air dari larutan cair ke larutan pekat merentasi membran separa telap.” Dia boleh menghafalnya.
Kemudian soalan tanpa nota tiba: “Sekeping kentang dibiarkan dalam larutan gula pekat selama satu jam. Jisimnya berkurang. Terangkan sebabnya.”
Wei menulis: “The sugar went into the chip, and the chip lost water.” Separuh kedua betul. Separuh pertama terbalik arahnya, dan bercanggah dengan ringkasan yang dia hafal.
Jawapan penuh berbunyi: The sugar solution is more concentrated than the liquid in the potato cells, so water moves out of the cells by osmosis through the partially permeable cell membranes. The chip loses water, so its mass decreases. Dalam BM: larutan gula lebih pekat daripada cecair dalam sel kentang, maka air keluar daripada sel melalui osmosis menerusi membran sel yang separa telap, dan jisim kepingan berkurang.
Kesilapan yang perlu diwaspadai
Wei tidak memerlukan ringkasan lagi. Dia sudah ada definisi tetapi tiada langkah yang menggunakannya: namakan sebelah mana yang lebih cair, kemudian nyatakan arah pergerakan air. Menulis semula definisi kali ketiga tidak akan mendedahkan perkara itu.
Pembaikannya ialah rutin ringkas. Untuk mana-mana soalan “terangkan sebabnya”, namakan dua larutan, nyatakan yang mana lebih pekat, nyatakan arah pergerakan air, kemudian kaitkan dengan hasil yang diperhatikan. Latih pada dua atau tiga situasi baharu seperti sel dalam air tulen.
Semak kendiri
1. Seorang pelajar menulis semula nota Kimia selama tiga jam, kemudian mendapat 4 daripada 10 dalam kuiz tanpa nota. Apa yang patut dibuat seterusnya?
Lihat jawapan
Semak kuiz untuk mengetahui soalan mana yang hilang markah, kemudian sasarkan topik itu dengan latihan. Menulis semula tidak menunjukkan kemampuannya. Kuiz yang menunjukkannya.
2. Seorang pelajar mendapat 9 daripada 10 dalam kuiz tanpa nota tentang satu topik. Patutkah dia menghabiskan satu jam lagi meringkaskannya?
Lihat jawapan
Tidak. Semak satu markah yang hilang, kemudian beralih kepada topik yang lebih lemah. Kembali kepada topik ini kemudian dengan soalan baharu untuk mengesahkan pengetahuan itu kekal.
3. Satu baris ringkasan berbunyi: “Logam yang lebih reaktif menyesarkan logam yang kurang reaktif daripada larutan sebatiannya.” Tukarkan kepada soalan tanpa nota dan tulis jawapan ringkas.
Lihat jawapan
Soalan: “Zink ditambah kepada larutan kuprum(II) sulfat. Huraikan apa yang berlaku dan terangkan sebabnya.” Jawapan: zink lebih reaktif daripada kuprum, maka ia menyesarkan kuprum daripada larutan. Kuprum terbentuk sebagai pepejal dan zink sulfat tertinggal dalam larutan.
Ke mana selepas ini?
Letakkan ujian ini dalam pelan mingguan anda daripada merancang ulang kaji singkat, dan gunakan pembina latihan campuran apabila anda mahu soalan asli merentasi beberapa topik. Sebelum mengambil pek soalan dari luar sekolah, baca tentang kertas ramalan yang lapuk atau tidak dibenarkan.
Belajar sendiri boleh membawa anda jauh jika anda boleh menanda jawapan sendiri dengan jujur. Apabila anda tidak dapat mengetahui mengapa sesuatu jawapan hilang markah, tuisyen Biologi satu dengan satu memberi anda seseorang yang melihat percubaan itu semasa ia berlaku. Maklumat lanjut tentang situasi yang kami bantu ada di halaman pelajar.