一对一补习适合薄弱点具体而个人化的学生；小组补习适合整体跟得上、又需要结构和同伴的学生。 没有哪种形式普遍更好，关键在于问题出在哪里，以及孩子这一个小时需要什么。
本页帮你公平地比较两者。你也可能发现，目前小组班，甚至暂时不补习，反而更合适。
两种形式各提供什么？
小组班提供共同的进度、固定的时间表、听到其他同学提问的机会，通常每位学生的费用也较低。老师是为整个班级来安排教学的。
个别课的进度由一位学生决定。老师可以在孩子思路出错的那一步停下来，调整课题顺序，重新讲一个地方，而不会拖慢别人。代价是学生要多开口，也没有同学可以对照。
| 问题 | 小组班 | 一对一 |
|---|---|---|
| 谁决定进度？ | 整个班级 | 学生自己的理解程度 |
| 这周能换课题吗？ | 通常按既定计划 | 可以，按学生当前的薄弱点 |
| 老师看得到孩子的解题过程吗？ | 时间允许时看一部分 | 整节课都看得到 |
| 同伴讨论与陪伴 | 有 | 没有，除非另外安排 |
| 费用与时间 | 由班级提供者决定 | 试听课后直接与老师商定 |
什么时候小组班就够了？
如果学生已经掌握大部分课程内容，只想保持稳定的温习节奏，小组班可能就够了。有同伴在场会学得更好的学生，或能从同学的错误中学到东西的学生，也适合小组。
考前需要把每个课题都过一遍的广泛复习，小组班同样有效，目的是每个主题都碰一次，而不是修补某一个。如果孩子在学校跟得上，只需要保持稳定，小组班或学校的温习计划可能已经足够。
什么时候一对一可能更合适？
出现以下情况之一时，个别课往往更合适：
- 学生的薄弱点源于更早的课题，并不断在后面的题目里造成错误。
- 学校的进度对这位学生来说太快或太慢。
- 学生在课堂上很少提问，因为不想耽误别人。
- 考试临近，温习时间需要集中用在学生自己的弱项上。
- 学生同时读几个科目，每个科目需要的帮助不一样。
判断方法很简单：你能说出孩子具体哪件事还做不到吗？能的话，值得考虑一对一。如果答案是“每样都有点不稳”，先从小组班或有结构的计划开始也合理。
怎样判断学生需要什么？
请孩子不看笔记，把这个课题的几道题边做边说出来。留意他在哪里停住、猜答案，或说“我就是觉得是这样”。那个点就是薄弱处，也能告诉你需要的帮助是大范围的还是很具体的。
学生自主的科目优先级工作表可以让学生写下真实的薄弱点和可用时间，让决定从事实出发。想了解更多，可以看决策指南。
选择任何一种形式之前可以问的问题
- 班上有多少学生，由谁来教？
- 老师会看孩子自己的解题过程，还是只讲全班的答案？
- 孩子落后或超前时，课题顺序能调整吗？
- 费用和时间表如何商定，什么时候商定？
- 几个星期后发现形式不合适，会怎么处理？
如果是个别课，这些问题可以直接与被安排的老师讨论。我们提供马来西亚各地都能参加的在线一对一 Cambridge IGCSE 补习，由经验丰富的老师被安排给学生。一小时付费试听课从 RM80 起，按被安排老师确认后的收费计算，其余安排在试听后由学生与老师直接商定。
一个合理的决定方式
先写一句话：“我的孩子还不会___。”如果这句话很具体，就针对它试试个别辅导。如果很模糊，可以先从小组班或温习计划开始，例如实用温习规划器，几个星期后再检视。你也可以阅读什么时候自学就够了，以及短期课题辅导与长期补习的比较。