当孩子理解大部分课程内容、清楚该练什么、有稳定的习惯、又能自己订正错误时，自学就可能足够。 这四点都成立的话，多加一位老师改变不大。如果其中一点缺失，例如孩子无法看出答案为什么错，额外的帮助可以节省时间。
本页帮你根据事实来决定。一个好的结果可以是“目前先自己继续，两周后再检查”。
好的自学是什么样子？
好的自学是主动的。学生凭记忆做题，对照评分标准或例题解答检查，并写下每个错误为何发生，几天后再重做类似的题目。
差的自学是被动的：重读笔记、画重点、看讲解却不动手做题。这样会觉得很有成效，因为材料看起来很熟悉，但它没有检验学生能否自己写出答案。
一个简单的每周习惯，对许多学生来说已经足够：
- 选一个课题，从课本或例题里学会方法。
- 不看笔记，做五到十道题。
- 诚实批改，并为每个错误写一行原因。
- 两三天后重做做错的题。
- 最后做一小组混合题，让课题必须由学生自己辨认出来。
哪些迹象说明自学有效？
要从学生自己的作业里观察，而不是看他感觉多有信心：
- 每周的错误都不一样，而不是重复出现。
- 学生能对别人口头解释一个方法。
- 限时的题目能在规定时间内完成。
- 学生知道哪些课题薄弱，并有处理的计划。
如果其中三四项成立，学生目前很可能不需要老师。原创混合练习生成器能提供带解答的多样练习，让习惯不会没有材料可用。
哪些迹象说明需要别的方法？
自学往往在可预见的地方卡住：
- 同一个错误在三次尝试后仍然重复，暗示存在隐藏的误解。
- 解答太简略，学生无法判断自己的答案对不对。
- 每个新课题都塌下来，因为之前的课题从未真正稳固。
- 动力下降，开始逃避学习时段。
- 时间控制不佳，但学生看不出时间花在哪里。
这些不是努力不够，而是旁边有人看着解题过程时，才能看见学生自己看不到的地方。
可以在家做的两周测试
选一个觉得不稳的课题。两周内按上面的习惯，每隔一天做十道题，并记录每个错误和原因。
两周结束时，读一读这份清单。如果原因多样而且越来越少，就继续。
如果同样的两三个原因一再出现，你就找到了要带给老师的具体薄弱点，或者可以找针对它的例题资源。实用温习规划器可以帮你保护这段时间。
如果决定加上老师呢？
这样老师就有明确的工作对象：一份重复出现的错误清单，而不是模糊的“卡住了”的感觉。无论找哪家提供者，试听课都会因此更有用。
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接下来看哪里？
如果问题只是一个薄弱点，可以比较短期课题辅导与长期补习；想有更宽的视角，可看小组与个别辅导的形式。学生页面介绍学习习惯和温习安排，科目页面按科目列出课题。从那个一直出错的课题开始，并继续记录错误清单。