一对一地理补习适合这样的学生：答案能描述证据却不会解释，或者比例尺、数据和个案上的错误在改正后又重复出现。 对其他人则不那么合适。这一页公平比较三种常见选择，让你选出适合自己的，哪怕答案是自学。
三种选择怎么比较？
| 自学 | 小组班 | 一对一 | |
|---|---|---|---|
| 进度 | 由你决定 | 按小组设定 | 按你的理解设定 |
| 老师对你推理的关注 | 没有，除非你自己检查 | 有限，与他人分享 | 整整一小时 |
| 按顺序学完大纲 | 可以，需要计划 | 可以，按班级进度 | 可以，或只补选定的缺口 |
| 适合 | 偶尔疏忽、习惯良好、基础扎实 | 稳定、喜欢课堂节奏的学生 | 错误重复、卡住的点、答案停在解释之前 |
| 主要局限 | 很难看出自己的推理错误 | 很难停在你确切的困惑上 | 需要你在课间练习 |
没有哪一种普遍更好。合适与否，取决于问题出在哪里。
什么时候自学可能就够了？
如果你的错误每份试卷都不同，而且多半是疏忽，例如漏写单位、看错图例或方格参考写反，自学可能就够了。检查时能自己发现疏忽的话，养成检查的习惯比补习更省钱。
它也适合有清晰主题清单、成绩稳定、学校老师肯回答问题的学生。我们的 地理学习指南 和 复习路线 就是为此而设，原创练习 附有解析答案。
什么时候小组班可能更合适？
小组班适合喜欢每周固定节奏、能从别人的提问中学习的学生。如果你的理解大体扎实，想要在长长的大纲中有个结构，小组班可以提供。
它不太适合针对某个具体缺口。如果你始终没弄懂为什么面积随长度倍数的平方变化，小组班的老师没法为你一个人让全班停下来。
什么时候一对一教学帮助最大？
留意这些迹象：
- 改正之后，同一个错误又回来，例如把距离比例尺用在面积上。
- 你描述得很好，却不会解释。 你能说出地图显示了什么，答案却停在“因为”。
- 你的个案对不上题目。 你写的是背下来的内容，而不是题目问的。
- 你的结论说得太满。 一个小样本或一份数据，被拉伸成一条普遍规律。
- 你不确定适用哪一年的考试建议。 不同年份的笔记混在一起。
下面是一个原创示范，说明老师能发现什么。数据为教学而虚构，并非真实调查。
一位学生在一条小径上的三个地点数垃圾，写道：“C 地点垃圾最多，所以离市区越远，垃圾越严重。”数得的数量是 6、9 和 14 件。
练习纸会批注“结论太强”。老师会问：“你去了几个地点？这几个地点之间还有什么不同？”
学生发现三个地点无法显示趋势，而且 C 地点也可能靠近野餐区。修正后的答案是：“三个地点的垃圾从 6 增加到 9 再到 14，这与随距离增加的模式相符。三个地点太少，无法确定，而且野餐区等其他因素没有被控制。增加地点和重复计数会让结论更有力。”现在，说法与证据相符了。
我该怎么决定？一份简短清单
每一题回答是或否。
- 最近两份或更多练习里，是否出现了同一类错误？
- 改正一个错误后，一周后类似的题你还是会错吗？
- 你能把地图或图表描述得很好，却在解释上丢分吗？
- 你的个案或结论是否对不上题目或数据？
- 你是否已经持续自己练习了至少几个星期？
三个或更多“是”，说明个别教学可能有帮助。少于这个数，建议先试着调整自学计划，如果规律仍然存在，再回来考虑补习。
选择补习前该问什么？
无论你选哪一种，这些问题都能让决定有所依据：
- 课程是从我的答案和地图开始，还是从现成的练习纸开始？
- 老师会请我解释推理，并认真听吗？
- 练习数据是原创或题目提供的，并且有标明吗？
- 课程将遵循哪一个考试年份和大纲版本？
- 谁负责我的实地考察路线和考试报考？（是你的学校或考试中心，不是补习提供者。）
- 费用和时间安排是什么，什么时候确认？
就我们的服务而言，所安排老师的费率会在一小时付费试听课之前确认，试听课 RM80 起，之后的安排由你和老师直接商定。试听后回顾指南 帮你诚实地评价这堂试听课。
试听课能让你检验什么？
付费试听课是一堂真正的授课，你可以看到三件事：讲解是否清楚、之后你能否做对一道新题，以及老师是否认真听你的推理。用 试听课议程生成器 规划这一小时，并先读 试听课如何进行。