Sepuluh soalan ini melatih kemahiran dalam semakan kendiri dan penggunaan maklum balas. Soalan bergerak daripada mudah kepada lebih sukar. Tulis jawapan anda dahulu, kemudian buka penerangan.
Apabila soalan meminta ayat anda sendiri, beberapa jawapan boleh betul. Nilai jawapan anda berdasarkan semakan dalam penerangan, bukan perkataan yang tepat. Log kesilapan dan baris gilir uji semula ialah tempat yang baik untuk merekod soalan yang anda terlepas.
Soalan
Soalan 1 (mudah). Seorang guru menulis “Vague” di sebelah ayat The film was really good and had a lot of interesting parts. Yang mana tindakan semakan yang boleh digunakan? (a) Make it better. (b) Replace “interesting parts” with one named scene and say why it held your attention.
Lihat jawapan
(b). Ia menamakan tempat (frasa “interesting parts”), perubahan (satu babak yang dinamakan dengan sebab) dan mencadangkan ujian (bolehkah pembaca tahu babak yang mana?). Pilihan (a) tiada tempat, perubahan atau ujian. Lihat menukar maklum balas kepada tindakan.
Soalan 2 (mudah). Susun langkah semakan ini mengikut turutan yang sesuai: semak ejaan; nyatakan semula tugasan; labelkan tugas setiap perenggan; putuskan apa yang dipotong.
Lihat jawapan
Nyatakan semula tugasan, labelkan tugas setiap perenggan, putuskan apa yang dipotong, kemudian semak ejaan. Kerelevanan datang sebelum ketepatan permukaan, kerana anda mungkin memadam apa yang sebaliknya anda gilap. Lihat kerelevanan sebelum ketepatan permukaan.
Soalan 3 (mudah). Mengapa “My writing is messy” ialah entri log yang lemah?
Lihat jawapan
Ia tiada petikan, jenis isu atau punca, jadi anda tidak boleh membandingkannya dengan tulisan kemudian. Entri yang lebih baik memetik frasa, contohnya “Also, parks are good.”, dan melabelkannya sebagai ayat topik yang tiada. Lihat membina log bukti.
Soalan 4 (sederhana). Tugasan ialah menulis surat kepada jiran menjemput mereka ke gotong-royong membersihkan jalan. Satu draf bermula: Litter has been a problem for centuries, since the early days of towns. Adakah ayat ini memenuhi tugasan? Terangkan.
Lihat jawapan
Tidak. Tujuannya ialah menjemput jiran, tetapi ayat itu memberi sejarah umum. Ia di luar tugasan dari segi tujuan dan mungkin daftar. Satu semakan boleh berbunyi: I am writing to invite you to help clear the litter on Jalan Mawar this Saturday morning.
Soalan 5 (sederhana). Tukar komen ini kepada tindakan menggunakan tempat, perubahan dan ujian: “Needs more development.” Perenggan itu berbunyi: School trips are useful. They teach students things.
Lihat jawapan
Contoh: Dalam ayat kedua, gantikan “things” dengan satu kemahiran atau fakta yang dinamakan yang dipelajari dalam lawatan tertentu, supaya pembaca nampak maksud “useful”. Ujian: bolehkah pelajar lain menamakan apa yang dipelajari? Semakan: A visit to the river teaches students how to measure water flow, a skill no textbook diagram can replace.
Soalan 6 (sederhana). Bandingkan dua versi dan nyatakan yang mana lebih kukuh pada ketepatan, dengan frasa petikan.
A: The market had lots of stalls selling different things. B: Stalls of chillies, rope and plastic buckets lined both sides of the lane.
Lihat jawapan
B lebih kukuh pada ketepatan. Frasa “chillies, rope and plastic buckets” memberi barangan tepat, manakala A menggunakan “lots of” dan “different things”, yang tidak memberitahu pembaca apa-apa yang khusus. Lihat membandingkan dua versi.
Soalan 7 (sederhana). Draf kedua seorang pelajar dua kali lebih panjang daripada draf pertama. Beri tiga semakan sebelum menyebutnya lebih baik.
Lihat jawapan
Mana-mana tiga daripada: adakah setiap ayat tambahan menyokong tugasan; adakah setiap perenggan masih mengikut susunan yang jelas; adakah perkataan baharu menambah butiran tepat; adakah pengulangan menyelinap masuk; adakah daftar masih sesuai untuk khalayak; bolehkah anda menamakan perubahan mana yang menyebabkan penambahbaikan?
Soalan 8 (lebih sukar). Log ini mempunyai tiga entri. Kenal pasti corak dan pilih sasaran.
- “The road was long and tiring.” (naratif)
- “The room was big and messy.” (deskriptif)
- “Many students are unhappy and stressed.” (artikel)
Lihat jawapan
Coraknya ialah kata sifat umum menggantikan butiran tepat: “long and tiring”, “big and messy”, “unhappy and stressed”. Ia muncul dalam tiga bentuk penulisan berbeza, jadi ia tabiat, bukan kesilapan sekali. Sasaran yang munasabah: dalam tulisan seterusnya, gantikan setiap pasangan kata sifat dengan satu butiran yang diperhatikan, seperti her bag straps had left red lines on her shoulders.
Soalan 9 (lebih sukar). Tugasan: ucapan kepada rakan sekelas untuk memujuk mereka menggunakan perpustakaan sekolah. Tentukan label perenggan mana yang di luar tugasan dan apa yang perlu dibuat.
- Perenggan 1: sudut belajar yang senyap di perpustakaan.
- Perenggan 2: sejarah ringkas bangunan perpustakaan.
- Perenggan 3: cara meminjam dua buku serentak.
Lihat jawapan
Perenggan 2 di luar tugasan, kerana tujuannya ialah memujuk rakan menggunakan perpustakaan, dan sejarah bangunan tidak berbuat demikian. Potong, atau gantikan dengan sebab untuk menggunakan perpustakaan, seperti sumber tertentu. Perenggan 1 dan 3 memberi sebab praktikal yang boleh dilakukan pendengar.
Soalan 10 (lebih sukar). Sediakan perbincangan: anda tidak pasti sama ada pembukaan esei hujah anda menyatakan pandangan anda. Tulis label petikan, pertimbangan anda dan satu soalan. Gunakan pembukaan ini: Some people think homework should be banned. Others disagree. This essay will look at both.
Lihat jawapan
Contoh: Petikan: pembukaan tiga ayat di atas. Tugasan: berhujah menyokong atau menentang larangan kerja rumah, untuk perbahasan sekolah. Pertimbangan saya: pembukaan menyenaraikan kedua-dua pihak tetapi tidak menyatakan yang mana saya sokong, jadi pembaca tidak tahu pendirian saya. Soalan: dalam ayat ketiga, bagaimana saya boleh menyatakan pandangan saya sambil menunjukkan saya faham pihak lain? Apa yang saya cuba: Homework should not be banned, but its amount should be limited.
Jika anda tersilap
| Apa yang tidak kena | Pergi ke |
|---|---|
| Tindakan terasa kabur, atau anda tidak dapat menamakan tempat, perubahan dan ujian (Soalan 1, 5) | Menukar maklum balas kepada tindakan semakan yang khusus |
| Anda memilih draf yang lebih panjang atau lebih mewah (Soalan 6, 7) | Membandingkan dua versi perenggan asli |
| Anda menyemak ejaan sebelum menyemak tugasan, atau terlepas kandungan di luar tugasan (Soalan 2, 4, 9) | Menyemak kerelevanan sebelum ketepatan permukaan |
| Nota anda tiada petikan atau punca, atau anda tidak nampak corak (Soalan 3, 8) | Membina log bukti isu berulang |
| Soalan anda terlalu luas, atau anda tidak ada apa-apa untuk dibawa (Soalan 10) | Menyediakan petikan dan soalan untuk perbincangan individu |
Untuk bantuan memilih ringkasan semasa berlatih, studio pemilihan ringkasan dan parafrasa dan paparan banding semakan penulisan kedua-duanya menyokong kemahiran ini.
Kembali ke gambaran keseluruhan modul untuk susunan belajar yang dicadangkan. Jika sesuatu corak terus berulang selepas anda mencuba langkah-langkah ini, tuisyen English First Language satu dengan satu secara dalam talian menawarkan cara untuk menyelesaikannya bersama guru yang membaca draf sebenar anda.