这十道题练习自我检查与运用反馈单元的技能，由易到难排列。先写下你的答案，再打开解析。
当题目要求你写自己的句子时，可能有几种答案都正确。请用解析里的检查标准来衡量你的答案，而不是死守确切的措辞。做错的题可以记在错题记录与重测队列里。
题目
**第 1 题（容易）。**老师在句子 The film was really good and had a lot of interesting parts. 旁边写了 “Vague”。下面哪一个是可用的修改行动？(a) Make it better. (b) Replace “interesting parts” with one named scene and say why it held your attention.
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**(b)。**它指明了位置（“interesting parts” 这个词组）、改动（一个有名字的场景加上原因），并隐含了检验（读者能否知道是哪一幕？）。选项 (a) 没有位置、改动或检验。参见把反馈变成修改行动。
**第 2 题（容易）。**把这些检查步骤按合理的顺序排列：校对拼写；重述题目；给每个段落的作用贴标签；决定删掉什么。
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重述题目，给每个段落的作用贴标签，决定删掉什么，然后校对拼写。切题在表面准确度之前，因为你可能会删掉原本要润色的部分。参见先检查切题，再改表面错误。
**第 3 题（容易）。**为什么 “My writing is messy” 是一条无效的记录？
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它没有引用原句、没有问题类型，也没有原因，所以你无法把它与之后的作业作比较。更好的记录会引用一个词句，例如 “Also, parks are good.”，并把它标为缺少主题句。参见建立证据记录。
**第 4 题（中等）。**题目是写信邀请邻居参加社区清洁活动。一份草稿的开头是：*Litter has been a problem for centuries, since the early days of towns.*这一句符合题目吗？请说明。
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不符合。目的是邀请邻居，但这句话给出的是泛泛的历史。它在目的上离题，语域恐怕也不对。修改可以是：I am writing to invite you to help clear the litter on Jalan Mawar this Saturday morning.
**第 5 题（中等）。用地点、改动、检验的格式，把这条评语变成行动：“Needs more development.”**段落是：School trips are useful. They teach students things.
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示例：*在第二句，把 “things” 换成在某次具体参观中学到的一项有名字的技能或事实，让读者看到 “useful” 的含义。检验：别的同学能否说出学到了什么？*修改：A visit to the river teaches students how to measure water flow, a skill no textbook diagram can replace.
**第 6 题（中等）。**比较下面两个版本，说出哪一个在精准上更强，并引用一个词句。
A: The market had lots of stalls selling different things. B: Stalls of chillies, rope and plastic buckets lined both sides of the lane.
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B 在精准上更强。“chillies, rope and plastic buckets” 给出了具体的物品，而 A 用的 “lots of” 和 “different things” 没有告诉读者任何具体信息。参见比较两个版本。
**第 7 题（中等）。**一名学生的第二稿是第一稿的两倍长。在说它更好之前，给出三项检查。
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以下任意三项：多出来的每一句是否服务于题目；每个段落是否仍然顺序清楚；新词是否增加了精准的细节；有没有出现重复；语域对读者是否仍然合适；你能否指出是哪一处改动带来了进步？
**第 8 题（较难）。**这份记录有三条。找出规律并选定目标。
- “The road was long and tiring.”（叙事文）
- “The room was big and messy.”（描写文）
- “Many students are unhappy and stressed.”（文章）
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规律是用笼统的形容词代替具体的细节：long and tiring、big and messy、unhappy and stressed。它出现在三种不同的文体里，所以是习惯，而不是一时失误。合理的目标：下一篇中，把每一对形容词换成一个观察到的细节，例如 her bag straps had left red lines on her shoulders。
**第 9 题（较难）。**题目：对同学发表演讲，说服他们使用学校图书馆。判断哪个段落标签离题，以及该怎么做。
- 第 1 段：图书馆安静的自习角落。
- 第 2 段：图书馆大楼的简短历史。
- 第 3 段：如何一次借两本书。
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第 2 段离题，因为目的是说服同学使用图书馆，而大楼的历史起不到这个作用。把它删掉，或换成使用图书馆的理由，例如某项具体的资源。第 1、3 段提供了听众可以付诸行动的实用理由。
**第 10 题（较难）。**准备一次讨论：你不确定自己论述文的开头有没有表明你的观点。写出原文标签、你的判断和一个问题。开头如下：Some people think homework should be banned. Others disagree. This essay will look at both.
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示例：**原文：**上面三句的开头。**题目：**为学校辩论，论证是否应该禁止作业。**我的判断：**开头列出了双方的立场，却没有说明我支持哪一方，读者看不出我的立场。**问题：**在第三句，我怎样才能表明自己的观点，同时显示我理解另一方？**我试过的做法：**Homework should not be banned, but its amount should be limited.
如果你做错了
| 哪里出了问题 | 去看 |
|---|---|
| 行动显得模糊，或说不出地点、改动和检验（第 1、5 题） | 把反馈变成具体的修改行动 |
| 你偏向更长或更花哨的草稿（第 6、7 题） | 比较同一段落的两个版本 |
| 你在检查题目之前先校对，或漏掉了离题内容（第 2、4、9 题） | 先检查切题，再改表面错误 |
| 笔记没有原句或原因，或看不出规律（第 3、8 题） | 建立反复出现问题的证据记录 |
| 你的问题太宽泛，或没有带任何尝试（第 10 题） | 准备一段原文和一个问题用于个别讨论 |
练习时若需要选材方面的辅助，摘要选材与改写工作室和写作修改对比视图都支持这些技能。
回到单元总览查看建议的学习顺序。如果试过这些步骤后某个规律仍然反复出现，一对一线上 English First Language 补习可以让你和一位阅读你真实草稿的老师一起解决它。