Senarai semak kendiri ialah senarai ringkas soalan boleh diuji yang anda tanya kepada rancangan anda sendiri. Ia digunakan di hujung perancangan, sebelum anda mula menulis, dan sekali lagi sebelum menyerahkan kerja.
Senarai semak tidak menghasilkan laporan. Ia menunjukkan tempat rancangan anda memerlukan lebih banyak pemikiran anda sendiri.
Apakah yang menjadikan senarai semak berguna?
Setiap item patut boleh dijawab dengan ya, tidak atau “semak di sini” berdasarkan rancangan di hadapan anda.
- Soalan: bolehkah saya menyatakan soalan dalam satu ayat, dan adakah setiap bahagian melayaninya?
- Bahagian: adakah setiap bahagian mempunyai tugas, dan sudahkah saya membuang atau menggabung bahagian yang menyimpang?
- Bukti: adakah setiap dakwaan dalam rancangan saya dipautkan kepada entri lejar?
- Sudut pandangan: sudahkah saya memisahkan fakta, sudut pandangan sumber dan tafsiran saya?
- Imbangan: sudahkah saya memasukkan sekurang-kurangnya satu sumber yang mencabar kecenderungan saya?
- Had: sudahkah saya mencatat apa yang tidak dapat ditunjukkan bukti saya?
- Kepengarangan: bolehkah saya menerangkan setiap pilihan dalam rancangan dengan perkataan sendiri?
Contoh berlangkah
Semua butiran ialah rekaan. Seorang pelajar merancang laporan tentang “Setakat mana perpustakaan awam masih penting di pekan kecil?” dan menjalankan senarai semak.
| Item | Jawapan | Tindakan |
|---|---|---|
| Soalan dinyatakan dalam satu ayat | Ya | Tiada |
| Setiap bahagian ada tugas | Bahagian 3 “Sejarah perpustakaan” tiada | Gabungkan dua baris ke bahagian 1, alih selebihnya ke fail nota |
| Setiap dakwaan dipaut ke entri lejar | Dakwaan “lawatan menurun” tiada entri | Cari sumber, atau buang dakwaan |
| Fakta, sudut pandangan, tafsiran terpisah | Petikan pustakawan bercampur dengan pandangan pelajar | Pecahkan kepada dua baris dan label setiap satu |
| Satu sumber yang mencabar | Ya, laporan bajet majlis pekan | Tiada |
| Had dicatat | Belum | Tambah satu baris: hanya dua pekan disampel |
| Boleh terangkan setiap pilihan | Ya | Tiada |
Apa yang ditunjukkan. Tiga tindakan datang daripada bacaan pelajar sendiri terhadap rancangan sendiri. Tiada orang menulis semula apa-apa. Pelajar juga merekod perubahan dalam log ringkas bertarikh, yang menjelaskan sejarah rancangan.
Kesilapan apakah yang paling kerap berlaku?
Pelajar menganggap senarai semak sebagai cara menyerahkan kerja kepada orang lain.
Penggunaan yang salah: “Ini rancangan saya. Tolong baiki dan hantar semula versi siap.”
Ini menyerahkan pemikiran, dan hasilnya bukan lagi kerja pelajar sendiri.
Pembetulannya ialah menjalankan senarai semak sendiri, kemudian bertanya tentang item tertentu yang tidak dapat anda selesaikan. Contohnya: “Nota had saya terasa nipis. Apakah jenis had yang biasanya dipertimbangkan laporan?” Kemudian tulis jawapan dengan perkataan sendiri.
Semak diri anda
1. Yang mana item senarai semak yang boleh diuji: “Adakah rancangan saya kukuh?” atau “Adakah setiap dakwaan dipaut ke entri lejar?”
Lihat jawapan
Yang kedua. Ia boleh dijawab dengan menyemak setiap dakwaan terhadap lejar. “Kukuh” tiada ujian yang jelas.
2. Selepas menjalankan senarai semak, pelajar menjumpai dakwaan tanpa sumber. Apakah dua pilihan yang jujur?
Lihat jawapan
Cari dan rekod sumber sebenar untuknya, atau buang dakwaan daripada rancangan. Mengekalkan dakwaan tanpa sokongan dan berharap tiada siapa menyemak bukan pilihan yang jujur.
3. Mengapa menyimpan log ringkas perubahan selepas setiap semakan?
Lihat jawapan
Ia menunjukkan bagaimana rancangan berkembang melalui keputusan anda sendiri, dan membantu anda menerangkan pilihan jika guru bertanya. Ia juga menunjukkan bahagian mana yang berubah kerana maklum balas yang dibenarkan.
Ke mana selepas ini
Cuba keseluruhan laluan dalam set latihan perancangan laporan bebas. Anda boleh kembali kepada menyemak sumbangan bahagian atau gambaran modul pada bila-bila masa.
Untuk sokongan pengajaran yang menghormati kepengarangan anda, lihat tuisyen Global Perspectives dalam talian secara satu dengan satu.