不必解释私事，也能画出落下的内容

落下的内容，最容易补的方式，是把它写成一份课题清单，每个课题旁边标一个状态，而不是讲一段缺课那几周的故事。老师可以直接用清单开始工作。

分享什么由你决定。本页教你怎么做这份清单，让私事仍然是你自己的。

为什么课题地图比解释更有帮助？

解释告诉老师缺口“为什么”存在；地图告诉老师缺口“在哪里”，这才是老师能教的东西。两个学生可能因完全不同的原因缺了同样的五周，需要的却是同样的课。

它也让对话变短。不用长长的开场白，你直接说“这些是课题，我现在在这里”。

如何做地图

1. 列出你缺课期间教的课题。用学校的教学进度表、同学的笔记或课本目录。
2. 给每个课题一个状态： 学过（你在场）、学了一部分（你赶上了一些）、没学过（完全错过），或未知。
3. 对每个“学了一部分”或“未知”的课题，不看资料做一道短题。
4. 在最前面写一句话总结。

例子

一位十年级学生缺课五周。这段时间班上学了八个课题。

计数：学过 2 个，学了一部分 2 个，没学过 3 个，未知 1 个，共 8 个。有三个课题（8 个中的 3 个）需要从头教。

一句话总结： “我缺了五周，涉及八个课题。两个稳固，两个学了一部分，三个没接触过，数列还没测试。”

注意这句话没写什么：它没有给出原因，也不需要。

要避免的错误

常见的是只列让你担心的课题，忘了你在场那几天教的。只有坏消息的地图，对“你已经会什么”毫无说明。

把稳固的课题也写上。它们显示从哪里往上建，也常常证明缺口比感觉中要小。

第二个错误，是因为你人在教室就把课题标成“学过”，而不是因为你真的会做。只有不看资料的尝试才能确认状态。

自我检查

1. 一份地图显示 10 个课题：4 个学过，3 个学了一部分，3 个没学过。没学过的占多少？

2. 为一位缺了三周、涉及六个课题的学生写一句话总结，其中四个稳固，两个没学过。

3. 一位学生因为上过那节课，把“联立方程”标成学过，但自己解不出一组简单的方程。状态应该是什么？

接下来

先修缺口探索器提供简短的原创题，让你诚实地测试每个状态。地图做好后，先补先修缺口，再补其余教你先做哪些课题，让回归学习的计划保持可行则讲节奏。

如果地图只显示两三个小缺口，而且你能靠课本自学，自学可能就够了。如果有好几个课题没学过，又环环相扣，付费试听课如何运作在单独的页面里有说明，我们的老师也提供可以从你的地图开始的线上一对一补习。