贡献检查对每个部分问同一个问题：这个部分让读者能就我的研究问题判断什么？它在大纲和台账完成之后使用，之后每次增加或移动部分时也再用一次。
回答不了这个问题的部分就是偏题了。偏题从里面很难发现，因为每个偏题的部分读起来都很有趣。
怎样进行检查？
每个部分都用同样的四个步骤。
- 把问题完整写在页面最上方，包括指示词，例如“在多大程度上”。
- 为每个部分写出一个短语的任务，以及为它服务的来源。
- 完成这个句子：“没有这个部分，读者就无法判断 ___。”如果写不出来，就把这个部分标为存疑。
- 做决定：保留、按任务改名、并入别的部分，或移到笔记文件。
例题详解
细节全是虚构。问题：“虚构的小镇 Kampung Seri 在多大程度上受益于周末夜市？”学习者的计划草稿有五个部分。
| 部分 | 一个短语的任务 | 没有它，读者就无法判断…… | 决定 |
|---|---|---|---|
| 本地区夜市的历史 | 背景 | 与 Kampung Seri 无关 | 存疑 |
| 夜市摊贩的收入 | 支持“受益” | 商贩是否得益 | 保留 |
| 居民对噪音和垃圾的看法 | 质疑“受益” | 受益是否有代价 | 保留 |
| 与另一个镇夜市的比较 | 检验结果能否套用 | Kampung Seri 是否典型 | 保留，精简 |
| 判断 | 回答“在多大程度上” | 整体结论 | 保留 |
存疑的部分。 历史部分花了学习者两天，但读者没有它也能判断这个问题。学习者在第一部分里保留两句背景，其余移到笔记文件。
结果。 四个部分，各有任务。问题现在体现在计划的形状上。
最常见的错误是什么？
学习者因为花了功夫而保留某个部分。
错误的想法：“我花了两天写历史，所以它一定要放进去。”
花掉的时间衡量的是学习者的付出，而不是读者的需要。
改正的方法是只根据这个部分让读者能判断什么来评估它。付出可以用在背景或一句话里，但不足以换来一个完整的部分。
自我检测
1. 针对问题“校服在多大程度上影响学生行为？”，计划里有一个校服历史的部分。请用这个检验方法判断。
查看答案
完成句子：“没有这个，读者就无法判断 ___。”校服的历史无助于判断它对行为的影响。把它缩成一句背景，除非它能解释各学校证据为何不同。
2. 某部分的任务被写成“关于回收的信息”。为什么这样不好？怎样写更好？
查看答案
这写的是主题，不是任务。更好的写法是“用 S1 和 S2 支持‘回收桶能减少垃圾’这个主张”。任务说明了该部分如何为问题服务。
3. 检查之后，判断部分用到了一个没有任何部分建立的论点。学习者该怎么办？
查看答案
要么增加或重建一个部分，用台账里的证据支持这个论点，要么把它从判断中删去。结论只应建立在前面各部分已确立的内容上。
下一步
每个部分都有了任务之后，用自我审查清单检查整份计划。来源台账一课说明如何为每个部分提供支持，模块总览则把这一步放在完整路线中。
在Global Perspectives 线上一对一补习中，老师可以把这些问题大声问出来，让你决定保留什么。