要把解释与赞同分开，描述发生了什么，用证据解释为什么，把任何评价归还给提出它的人，只有在题目要求时才做判断，并使用明确的标准。
这一课完成第二次世界大战深度学习路线，并使用证据与史料解读中的标注习惯。
为什么这在考试中很重要？
阅卷员奖励能从证据中跟得上的答案。“这是个可怕的决定”这样的句子给出的是感受，不是证据。它还要求阅卷员在没有支持的情况下接受你的看法。
同一个句子，换成一个理由和一份史料，阅卷员就有东西可以给分。保持这条界线并不会让答案变冷漠。相反，它会更有说服力，因为每个论断都能追溯到某样东西。
要区分的四种句子
| 类型 | 作用 | 句首示例 |
|---|---|---|
| 事实 | 记录证据支持的事 | “在那一天，当局下令……” |
| 史料观点 | 报告作者声称或感受到的 | “Source F argues that…” |
| 解释 | 报告后来历史学家的说明 | “One historian argues that…” |
| 赞同或谴责 | 没有证据就认可或批评 | “It was right/wrong to…” |
在考试答案中，前三种可以自由使用。第四种只在题目要求判断时才使用，而且要加以支持。
示范例题
节选是为练习而虚构的。它涉及一个虚构的当局，而不是真实的政府。
Source F (invented practice extract). Order issued by the coastal authority of an invented region, 1942. “Households within two miles of the shore must move inland within ten days. This is required for the defence of the region. Compensation will be paid.”
**题目：**解释当局为什么发出这项命令。（措辞为练习而写。）
**第 1 步，发生了什么：**当局命令靠近海岸的住户在十天内迁往内陆。
**第 2 步，证据中的理由：**史料把 “the defence of the region” 作为目的。这是当局所说的理由，所以我们要归于它：“史料 F 说这项命令是为了防御所必需。”
**第 3 步，我们无法得知的：**当局所说的理由是否是唯一理由，以及住户的感受如何。史料没有说。
**第 4 步，只有被问到才做判断：**如果题目问”这项命令在多大程度上有道理？“，我们会先设定标准，例如当局所描述的威胁和它造成的困难，给出两方面的证据，然后得出结论。
针对所问题目的答案：“当局发出这项命令，据史料 F，是因为海岸需要为防御该地区而清空。命令给了十天时间并承诺赔偿，这暗示当局意识到了住户所承担的代价。史料没有显示是否还存在其他理由。”
要留意的错误
错误答案：“The authority was cruel to throw families out of their homes.”
这是没有标准、也没有证据的道德判断，而且它回答的是”这残忍吗？“，不是”为什么发出这项命令？“。同样，“The order was obviously the right thing to do” 是赞同，也没有回答题目。改正方法是把判断换成史料所显示的内容：所说的理由、给出的时间和提供的赔偿。
自我检测
1. 标注：(a) “Source F states the order applied within two miles of the shore.” (b) “The order was unfair.” (c) “One historian argues such orders were common in wartime.”
显示答案
(a) 史料观点，论断归于史料，并对照其文字核实。(b) 没有证据的赞同或谴责。(c) 解释，因为它报告的是历史学家的观点（在本练习中是虚构的）。
2. 改写 “The authority was wicked”，使它符合史料 F 中的证据。
显示答案
“史料 F 显示当局为了所说的防御目的，命令住户在十天内离开，并提供赔偿。史料没有显示住户是如何经历这项命令的。”
3. 题目问 “How far was the order justified?”，说出你可以使用的两个标准。
显示答案
例如：当时所描述的威胁，以及命令造成的困难。其他合理的标准也可以，只要你说明并用证据支持。
接下来学什么
你现在已经学完定位、比较、解释以及把判断分开。用综合练习把四项一起检验，或者如果你的论断还需要加强，回到解释有文献记载的发展。
如果你想知道自己的文字里证据到哪里结束、看法从哪里开始，我们的一对一线上历史补习可以检查你自己的段落。