Set ini mempunyai sepuluh soalan asli yang meliputi sel, enzim, pengangkutan, pewarisan dan ekologi, serta kemahiran data dan penyiasatan. Soalan disusun dari yang lebih mudah ke yang lebih sukar dan tidak mempunyai label markah. Semak tahun sukatan anda di laman Cambridge sebelum menganggap sesuatu topik dalam skop.
Gunakan kertas, tulis ayat penuh untuk soalan penerangan, dan buka setiap jawapan hanya selepas mencuba. Pembina latihan campuran asli boleh menyusun sesi yang lebih panjang daripada soalan yang telah disemak.
Soalan
1. Takrifkan resapan (diffusion).
Lihat jawapan
Resapan ialah pergerakan bersih zarah dari kawasan berkepekatan lebih tinggi ke kawasan berkepekatan lebih rendah, menuruni kecerunan kepekatan, akibat gerakan rawak zarah itu.
Markah biasanya bergantung pada “bersih”, “menuruni kecerunan” dan “gerakan rawak”. Meninggalkan “bersih” ialah kesilapan lazim.
2. Lukisan sebuah sel panjangnya 36 mm. Panjang sel sebenar ialah 0.09 mm. Hitung pembesaran.
Lihat jawapan
Pembesaran = saiz imej ÷ saiz sebenar = 36 ÷ 0.09 = ×400.
Semak: 0.09 × 400 = 36. Kedua-dua panjang mesti dalam unit yang sama dahulu, dan di sini kedua-duanya dalam milimeter.
3. Kubus A bersisi 2 cm dan kubus B bersisi 4 cm. Hitung nisbah luas permukaan kepada isi padu bagi setiap satu, dan nyatakan apa yang ditunjukkan tentang sebab organisma besar memerlukan permukaan pertukaran.
Lihat jawapan
Kubus A: luas permukaan 6 × 2² = 24 cm², isi padu 2³ = 8 cm³, nisbah 3 : 1.
Kubus B: luas permukaan 6 × 4² = 96 cm², isi padu 4³ = 64 cm³, nisbah 1.5 : 1.
Kubus yang lebih besar mempunyai nisbah lebih kecil. Apabila saiz bertambah, permukaan membesar lebih perlahan daripada isi padu, jadi organisma besar tidak boleh bergantung pada resapan merentasi bahagian luar sahaja dan memerlukan permukaan pertukaran khusus.
4. Jadual menunjukkan kadar tindak balas enzim pada suhu berbeza.
| Suhu (°C) | 20 | 30 | 40 | 50 |
|---|---|---|---|---|
| Kadar (unit) | 4 | 8 | 14 | 3 |
Huraikan coraknya, dan terangkan keputusan pada 50 °C.
Lihat jawapan
Huraikan: kadar meningkat daripada 4 unit pada 20 °C kepada 14 unit pada 40 °C, kemudian jatuh mendadak kepada 3 unit pada 50 °C.
Terangkan: sehingga 40 °C, suhu lebih tinggi memberi zarah lebih tenaga kinetik, jadi substrat dan tapak aktif berlanggar lebih kerap. Pada 50 °C enzim ternyahasli (denatured): bentuknya, termasuk tapak aktif, berubah, jadi substrat tidak lagi muat dan kadar jatuh.
Suhu optimum berada di antara 30 °C dan 50 °C. Data sahaja tidak membuktikan ia tepat 40 °C.
5. Jantung yang berehat berdenyut 72 kali seminit dan mengepam 70 cm³ darah pada setiap denyutan. Hitung isi padu darah yang dipam dalam satu minit.
Lihat jawapan
72 × 70 = 5040 cm³ seminit.
Semak: 70 × 70 = 4900, dan 2 × 70 = 140, jadi 4900 + 140 = 5040.
6. Satu silinder ubi kentang berjisim 5.0 g. Selepas dua jam dalam air tulen jisimnya 5.6 g. Hitung peratus perubahan jisim dan terangkan keputusan itu.
Lihat jawapan
Perubahan = 5.6 − 5.0 = 0.6 g. Peratus perubahan = 0.6 ÷ 5.0 × 100 = +12%.
Penerangan: larutan di dalam sel ubi lebih pekat daripada air tulen, jadi air bergerak masuk ke dalam sel melalui osmosis, merentasi membran separa telap. Sel mendapat air, jadi jisim meningkat.
7. Dua ibu bapa heterozigot (Aa) mempunyai anak. Alel a ialah resesif. Apakah kebarangkalian anak ialah aa? Dalam model 200 anak, berapa yang dijangka aa?
Lihat jawapan
Gamet daripada setiap ibu bapa ialah A atau a. Empat gabungan yang sama berkemungkinan ialah AA, Aa, aA dan aa, jadi kebarangkalian aa ialah 1/4.
Bilangan dijangka: 200 × 1/4 = 50. Ini model kebarangkalian, jadi sampel sebenar 200 mungkin berbeza daripada 50.
8. Dalam satu rantai makanan, pengeluar menerima 10 000 kJ tenaga dan pengguna primer menerima 1000 kJ daripadanya. Hitung peratusan tenaga yang dipindahkan, dan cadangkan satu tempat tenaga hilang.
Lihat jawapan
1000 ÷ 10 000 × 100 = 10%.
Tenaga hilang sebagai haba daripada respirasi, dalam bahagian tumbuhan yang tidak dimakan, dan dalam bahan buangan seperti najis. Mana-mana satu jawapan ini diterima.
9. Seorang pelajar mengira gelembung oksigen daripada tumbuhan akuatik pada keamatan cahaya berbeza.
| Keamatan cahaya (unit) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
|---|---|---|---|---|---|
| Gelembung seminit | 5 | 10 | 15 | 15 | 15 |
Huraikan coraknya dan terangkan mengapa ia mendatar.
Lihat jawapan
Huraikan: gelembung seminit meningkat 5 bagi setiap unit cahaya, daripada 5 pada 1 unit kepada 15 pada 3 unit, kemudian kekal 15 dari 3 hingga 5 unit.
Terangkan: sehingga 3 unit, cahaya ialah faktor pengehad, jadi lebih cahaya memberi fotosintesis lebih laju. Selepas 3 unit, faktor lain, seperti kepekatan karbon dioksida atau suhu, mengehadkan kadar.
10. Dalam soalan 9, pelajar mengira gelembung sekali pada setiap keamatan dan menilai kiraan dengan mata. Berikan satu had dan satu penambahbaikan.
Lihat jawapan
Had: satu kiraan mungkin tidak mewakili, dan mengira gelembung tidak pasti kerana saiz gelembung berbeza.
Penambahbaikan: ulang setiap keamatan sekurang-kurangnya tiga kali dan hitung min. Sebagai alternatif, kumpulkan gas dalam picagari dan ukur isi padunya.
Jika anda tersilap
| Apa yang salah | Pergi ke |
|---|---|
| Takrif tanpa “bersih” atau “kecerunan” (S1) | pergerakan merentasi membran |
| Pembesaran atau nisbah (S2, S3) | sel dan mikroskopi |
| Bentuk enzim atau penyahaslian (S4) | molekul biologi dan enzim |
| Output jantung (S5) | peredaran dan darah |
| Penerangan osmosis (S6) | pergerakan merentasi membran |
| Kacukan genetik (S7) | pembahagian sel dan pewarisan |
| Pemindahan tenaga (S8) | ekologi dan aliran tenaga |
| Faktor pengehad (S9) | pemakanan tumbuhan |
| Menambah baik penyiasatan (S10) | data dan penyiasatan |
Jika jawapan anda menyenaraikan perkataan yang betul tetapi melangkau sebab, baca halaman bantuan tentang jawapan yang berupa senarai kata kunci dan tentang membezakan resapan, osmosis dan pengangkutan aktif. Catat ralat anda menggunakan panduan ulang kaji.
Menggunakan set ini dengan baik
Nilai diri anda pada penaakulan dahulu dan nilai akhir kemudian. Jawapan betul yang diperoleh melalui tekaan bernasib baik patut dianggap sebagai jurang.
Jika satu topik terus muncul, kembali ke panduan pembelajaran Biologi. Apabila penjelasan berhenti separuh jalan, tuisyen Biologi dalam talian satu dengan satu ialah tempat untuk berlatih menghabiskannya dengan guru yang mendengar.