Set ini mempunyai sepuluh latihan asli, disusun daripada yang lebih mudah kepada yang lebih sukar, tanpa label markah. Semua bandar, organisasi dan angka adalah rekaan. Semak butiran penilaian bagi tahun peperiksaan anda di laman Cambridge, dan ikut peraturan sekolah tentang kerja bertaksir.
Tulis setiap jawapan di atas kertas sebelum membuka penerangan. Untuk peta kemahiran yang lebih luas, lihat panduan subjek.
Latihan
1. Skop. Tema seorang pelajar ialah “anak muda dan teknologi”. Tulis semula sebagai satu soalan yang menamakan kumpulan, tempat dan tempoh.
Tunjuk jawapan
Ada banyak versi yang baik. Satu contoh: “Bagaimanakah pelajar Tingkatan 4 di sebuah sekolah menengah menggunakan telefon mereka dalam seminggu persekolahan, dan bagaimana mereka menerangkan kesannya terhadap tidur?”
Ia menamakan kumpulan (pelajar Tingkatan 4), tempat (satu sekolah), tempoh (seminggu persekolahan) dan dua perkara untuk dicari. “Anak muda” dan “teknologi” sahaja terlalu luas untuk diselidiki.
2. Isu atau kesimpulan? Yang manakah soalan tentang isu, dan yang manakah sudah membawa jawapan di dalamnya? (a) “Mengapa kantin mesti berhenti menjual minuman manis.” (b) “Patutkah kantin menjual minuman manis?”
Tunjuk jawapan
(b) ialah soalan isu. Ia memberi ruang kepada lebih daripada satu jawapan.
(a) mengumumkan jawapannya lebih awal, jadi penyelidikan hanya akan mencari sokongan. Menukarnya kepada (b) membolehkan anda menimbang kedua-dua pihak.
3. Menjejak sumber. Satu hantaran media sosial berkata: “Kajian buktikan 80% remaja tidur kurang enam jam.” Pautannya menuju ke artikel berita yang berkata angka itu datang daripada tinjauan 2019 terhadap 120 pelajar di sebuah kolej. Apa yang perlu anda lakukan seterusnya, dan apa yang tidak boleh anda katakan?
Tunjuk jawapan
Seterusnya, cari tinjauan asal dan semak siapa yang menjalankannya, bagaimana pelajar dipilih dan soalan tepat yang ditanya.
Anda tidak boleh berkata 80% remaja tidur kurang enam jam. Angka itu hanya tentang 120 pelajar di sebuah kolej pada 2019. Hantaran itu juga menggunakan “buktikan”, yang tidak dapat disokong oleh satu tinjauan kecil.
4. Tarikh dan konteks. Laporan 2015 berkata 40 daripada 200 isi rumah di Kampung Seri mempunyai air paip. Berapa peratus mempunyai air paip, berapa peratus tidak, dan apa yang selamat dikatakan oleh pembaca hari ini?
Tunjuk jawapan
40 ÷ 200 = 0.2, jadi 20% mempunyai air paip. Baki 160 isi rumah ialah 160 ÷ 200 = 0.8, jadi 80% tidak. Semak: 20% + 80% = 100%.
Pembaca hari ini hanya boleh berkata bahawa itu keadaan pada 2015. Keadaan mungkin sudah berubah, jadi bukti terkini diperlukan sebelum menerangkan kampung itu hari ini.
5. Sampel. Seorang pelajar berdiri di tempat letak basikal sekolah dan bertanya 60 pelajar sama ada mereka akan lebih kerap berbasikal jika ada lorong selamat. Seramai 45 berkata ya. Beri peratusan dan satu sebab ia tidak dapat menggambarkan seluruh sekolah.
Tunjuk jawapan
45 ÷ 60 = 0.75, jadi 75% daripada yang ditanya berkata ya.
Pelajar ditanya di tempat letak basikal, jadi mereka mungkin sudah berbasikal. Jawapan mereka boleh berbeza daripada pelajar yang datang dengan bas atau kereta. Hasilnya menggambarkan 60 orang yang ditanya, bukan seluruh sekolah.
6. Perkaitan atau sebab. Di sebuah wilayah rekaan, bulan dengan jualan aiskrim lebih tinggi juga mempunyai lebih banyak kes kebakaran matahari. Adakah aiskrim menyebabkan kebakaran matahari? Cadangkan penjelasan yang lebih baik.
Tunjuk jawapan
Tiada sebab ditunjukkan. Kedua-duanya mungkin dikaitkan dengan faktor ketiga: cuaca panas dan cerah. Lebih ramai orang berada di luar dan membeli aiskrim, dan lebih ramai terdedah kepada matahari yang terik.
Ayat yang berhati-hati: “Jualan aiskrim dan kes kebakaran matahari meningkat bersama, yang mungkin dijelaskan oleh cuaca panas, dan data ini tidak dapat menunjukkan bahawa satu menyebabkan yang lain.”
7. Membandingkan perspektif. Di bandar rekaan Bandar Teja, tinjauan penumpang berkata kenaikan tambang “tidak adil”. Syarikat bas berkata ia “perlu”. Mengapa kedua-duanya mungkin munasabah, dan apa yang patut dilakukan oleh laporan yang teliti?
Tunjuk jawapan
Kedua-dua sumber menjawab soalan yang berbeza. Penumpang melaporkan apa maksud tambang terhadap belanjawan mereka. Syarikat melaporkan kos menjalankan bas.
Laporan yang teliti menyatakan soalan dan pendirian setiap sumber, menyemak bukti yang digunakan, dan mengelak daripada berkata satu pihak hanya “betul”. Ia kemudian boleh menimbang bukti yang lebih kukuh bagi tuntutan khusus yang diuji.
8. Hujah balas dan had. Seorang pelajar merumuskan: “Tinjauan kami menunjukkan jadual baharu meningkatkan mood pelajar.” Tinjauan itu bertanya 50 pelajar satu soalan pada hari Isnin. Tulis satu hujah balas dan satu ayat had.
Tunjuk jawapan
Hujah balas: mood pelajar mungkin lebih baik atau lebih buruk kerana hari Isnin, atau kerana mereka diminta menilai mood sejurus selepas pelajaran kegemaran.
Ayat had: “Tinjauan ini meliputi 50 pelajar pada satu hari, jadi ia boleh mencadangkan corak dalam kumpulan itu tetapi tidak dapat menunjukkan bahawa jadual menyebabkan perubahan mood.”
9. Refleksi. Tukar huraian ini kepada refleksi: “Kami mengadakan tiga mesyuarat dan membuat poster.”
Tunjuk jawapan
Satu contoh: “Pada mulanya saya fikir poster ialah tugas utama. Selepas mesyuarat kedua saya sedar soalan kami terlalu luas, lalu kami mengecilkannya kepada satu tingkatan. Lain kali saya akan menyemak skop sebelum merancang sebarang reka bentuk.”
Ia menyatakan apa yang berubah dalam pemikiran, sebabnya dan apa yang akan dilakukan secara berbeza. Ayat asal hanya menyenaraikan aktiviti.
10. Bantuan yang bertanggungjawab. Seorang ibu bapa meminta guru melakukan tiga perkara untuk projek pelajar: (a) menerangkan apa yang menjadikan soalan penyelidikan boleh dijawab, dengan tema rekaan; (b) menulis semula soalan pelajar itu untuk laporan; (c) menyemak bahawa pelajar faham cara merekod sumber. Yang manakah sesuai sebagai pengajaran, secara umum, dan apa yang patut dilakukan keluarga dahulu?
Tunjuk jawapan
(a) dan (c) ialah pengajaran kemahiran. (b) ialah melakukan sebahagian kerja bertaksir, yang tidak sesuai.
Keluarga patut dahulu membaca peraturan sekolah tentang kerja bertaksir dan bertanya kepada sekolah apakah bantuan yang dibenarkan dan apa yang perlu direkod. Peraturan itu diutamakan berbanding mana-mana panduan umum. Lihat integriti dan bantuan yang bertanggungjawab.
Jika anda tersilap
| Latihan | Kesilapan | Ulang kaji |
|---|---|---|
| 1 | Soalan terlalu luas, tiada kumpulan atau tempoh | Soalan dan skop penyelidikan |
| 2 | Kesimpulan dibina dalam soalan | Memisahkan isu daripada kesimpulan |
| 3, 4 | Berhenti pada kenyataan yang diulang, atau mengabaikan tarikh | Sumber dan kebolehpercayaan |
| 5, 6 | Tuntutan sampel atau sebab terlalu kuat | Tafsiran data dan had |
| 7 | Menganggap satu perspektif sebagai jawapan | Membandingkan perspektif |
| 8 | Tiada hujah balas atau had | Penjelasan bernas |
| 9 | Hanya menghuraikan aktiviti | Refleksi dan penambahbaikan |
Catat kesilapan menggunakan kaedah dalam panduan perancangan ulang kaji. Satu baris yang berulang ialah blok belajar anda seterusnya.
Bila mempertimbangkan guru
Belajar sendiri mungkin cukup jika kesilapan anda berubah daripada satu latihan ke satu latihan. Jika kesilapan yang sama kembali, guru boleh melihat penaakulan anda dan memilih latihan asli baharu yang sesuai. Baca lanjut di halaman tuisyen Global Perspectives.