分开的生物、化学或物理资料，是为范围比 Combined Science 0653 更广的课程写的，所以其中一部分超出你的大纲要求。你要做的是保留与表格吻合的部分，把其余标成延伸，而不是回避这份资料。
为什么会有额外的细节？
分科课程为三门科学各自提供完整的大纲。作者有空间写更多主题、更深的内容和要求更高的解释。Combined Science 0653 是单一学分课程，在一份较小的大纲里涵盖生物、化学和物理。
因此，同一个主题名称可能同时出现在两者之中，但深度不同。0653 里只有一条简短陈述的主题，在分科书里可能是整整一章。这是设计上的差别，不是作者的错误。
怎么区分有用的深度和延伸内容？
- 选一章，列出它的小标题。
- 把每个小标题对应到你表格里的某一行。
- 逐个标记：吻合、部分吻合、没有对应行。
- 先读吻合的部分，并做一道相关的题。
- “部分吻合” 的只读核心概念。
- 其余暂放一边。 记为延伸，继续往下走。
延伸内容可以很有趣。只是它不该取代你自己表格里那些行的覆盖。
示例
一名学生用分科的化学书复习酸和碱。章节小标题和他的标记如下：
| 书中小标题 | 在我的表格里有吗？ | 标记 |
|---|---|---|
| Properties of acids and alkalis | 有 | 学习 |
| Using indicators and pH | 有 | 学习 |
| Neutralisation | 有 | 学习 |
| A more detailed model of acid behaviour | 找不到对应行 | 延伸 |
| Quantitative treatment of acid strength | 找不到对应行 | 延伸 |
他把学习时间用在前三个小标题上，并在笔记里写一句：“第 4、5 部分：超出我的表格，选读。” 因为没找到对应的行，他请老师确认后才完全略过。当这个决定很重要时，这是明智的做法。
原本可能花在最后两个小标题上的时间，现在用来做前三个小标题的题目。
要留意的错误
学生以为书里的内容越深，考试的答案就越好。
错误想法： “书上讲得更详细，所以我应该写详细的版本。”
更高级的模型可能用到你的课程没教过的概念或术语，并导致答案与题目的要求不符。
正确做法：用你自己大纲陈述的层次来回答，把更深的资料仅作背景。写自己的解释之前，先看清学习要点的措辞。
自我检查
1. 为什么同一个主题名称在两门课程里深度可以不同？
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因为两门课程的范围不同。分科大纲更宽，所以对该主题的处理比 Combined Science 更深。
2. 书里某一章在你的表格里没有对应的行。可以做哪两件合理的事？
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标成延伸并继续往下走；如果不确定，请老师或学校确认。
3. 延伸内容是否表示作者犯了错误？
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不是。它反映的是课程设计不同。只有当你把它当成自己考试的必修内容时，才会变成问题。
下一步
试试本模块的综合练习，然后回到模块总览。如果想要一对一帮助，对照你的大纲标记资料，请看 Combined Science 补习。学到探究技能时，下一个要认识的工具是科学探究评析工具。