我需要记录每一次谈话吗？

这取决于学校。有的学校要求简短记录任何有实质内容的协助，有的有固定表格。请询问你的 GP 老师有什么要求并照做。如果不确定，一条注明日期的简短笔记成本很低，也容易调整。

哪些协助值得记录？

任何影响了你的想法、证据、推理或措辞的协助：对草稿的反馈、推荐的来源、对方法的讲解。拼写提醒之类的小事可能不必记，但由学校决定。请询问，不要猜测。

不是。记录说明哪些是你的作品，哪些是支持，让老师清楚看到你自己的贡献。记录只有在如实、并当时写下时才有用。

**在协助发生当下，用平实的话，按学校要求的格式记录每一次协助。**好的记录写明谁帮了忙、什么时候、他做了什么，以及你接着做了什么。它清楚地显示你自己的贡献。

这是诚信与负责任的协助的第二课。你的学校可能有自己的表格或规定，那些优先。

先从规则开始。询问你的 GP 老师或考试负责人：“我需要记录外部协助吗？用什么格式？“把答案写下来，以后可能用得上。

然后用一个五栏的简单记录表，并在当天填写。

最后一栏最重要。它显示决定仍然由你做出。

虚构学生哈菲兹在一所虚构的学校 Greenfield Secondary 研究手机使用。他的记录有三条。

日期	谁	讨论内容	对方做了什么	我接着做了什么
3 月 3 日	李老师（老师）	我的问卷题目是否有诱导性	指出”上瘾”这个词	改写成”你每天使用手机几个小时”
3 月 10 日	同学阿伦	哪个来源看起来更可靠	问我为什么相信一个博客	加了一条笔记，说明该博客只是个人观点
3 月 17 日	补习老师	区分事实与诠释	在另一篇虚构文章上示范	检查自己的来源，把两个说法标为诠释

每条记录都简短、注明日期并且具体。哈菲兹可以看出，协助带来的是他自己所做的修改。

常见的失误是在最后凭记忆补写，内容含糊。

错误记录： “补习老师给了我一些报告方面的帮助。”

这掩盖了协助的内容。读的人无法判断补习老师是提了问题，还是写了一段文字。

改正后的记录会写出技能、行动和学生的回应：“补习老师在另一个例子上示范了如何发现诱导性问题。我随后修改了自己的两道问卷题。“如果如实描述会让协助听起来像是代为完成，这就是该停下来向学校确认的信号。

所有人物和地点都是虚构的。

1. “我接着做了什么”这一栏为什么有用？

查看答案

它显示决定和修改由你自己做出，让记录把你的贡献和协助区分开来。

2. 虚构学生丽娜只写了”老师帮了忙”。怎样让这条记录更好？

查看答案

加上日期、主题和老师做了什么，例如”5 月 12 日，陈老师问我的第二个来源是否有偏向。我加了一条关于它观点的笔记。”

3. 你的学校有一份与上表不同的表格。你该用哪一份？

查看答案

用学校的表格。上表只是思考辅助，学校适用的规定优先。

如果你想练习清楚地描述协助，我们的老师可以在Global Perspectives 线上一对一补习中，用另外的例子与你一起练习。