在混合试卷里，没有任何提示告诉你下一题是生物、化学还是物理，也没有说明它要写句子还是做计算。第一项技能是读懂指令词，选对答案的类型。这是 Combined Science 0653 混合原创练习的第一课。
两种答案各是什么样子？
计算题答案有三个看得见的部分：公式、带单位的代入，以及带单位的最终数值。解释题答案形状不同：观察到的现象、造成它的科学原理，以及两者之间的联系，常用“因为”或“所以”连接。
两种题在同一份试卷上评分，所以快速切换很重要。在页边写一个“算”或“释”只要两秒，却能定下答案的形状。
怎样快速判断？
- 在指令词下面画线。
- 问自己：答案是数字，还是原因？
- 看题目给了什么。带单位的数字通常指向公式；描述的变化通常指向某个模型。
- 先写出答案的形状，再补细节。
例题
这里所有数据均为练习而虚构。
一名骑车人在 12 s 内行驶了 90 m。 (a) 计算平均速度。 (b) 解释为什么骑车人以 10 m/s 行驶比以 5 m/s 行驶需要更多能量。
(a) 是计算题。 指令词是 “calculate”。
公式：速度 = 距离 ÷ 时间
代入：速度 = 90 m ÷ 12 s
答案：7.5 m/s
检查：7.5 × 12 = 90，数值一致。
(b) 是解释题。 指令词是 “explain”，没有要求公式。
速度更高时，骑车人拥有更多动能，所以必须有更多能量从骑车人传给自行车。速度越高，空气阻力也越大，所以每秒需要克服阻力做更多的功。这两个效应都意味着需要更多能量。
注意这条推理链：现象（需要更多能量），原理（动能和空气阻力），联系（所以做了更多功）。
要小心的错误
常见的失误是用数字回答解释题，或用句子回答计算题。
(b) 的错误答案：“10 ÷ 5 = 2，所以能量是两倍。”
学生因为题目里有数字，就去做算术。题目要的是原因，不是比值，而且动能与速度的平方有关，所以能量不是简单地翻倍。
纠正方法是先说出答案的形状。“Explain”意思是用文字写出一连串原因。数字只能作为辅助证据。
自我检测
1. 一名跑步者在 30 s 内跑了 240 m。计算平均速度。
显示答案
速度 = 距离 ÷ 时间 = 240 m ÷ 30 s = 8 m/s。检查：8 × 30 = 240。
2. 下面每个任务是计算还是解释？(a) 说明为什么植物在炎热的日子会萎蔫。(b) 求质量 60 g、体积 20 cm³ 的金属块的密度。
显示答案
(a) 解释：指令词是 “suggest why”。(b) 计算：密度 = 质量 ÷ 体积 = 60 g ÷ 20 cm³ = 3.0 g/cm³。
3. 写一个句子，在解释中把数字当作证据：“40 °C 时的反应比 20 °C 时快。”
显示答案
参考答案：“在 40 °C 时粒子能量更高，每秒有更多成功的碰撞，所以反应比 20 °C 时快。”数字支持推理，但不能取代推理。
接下来学什么
下一项技能是判断解释需要哪个科学观念：识别每道题所需的科学模型。想测试切换能力，可以做混合练习题。
会计算却在解释题失分的学生，或者相反，把推理大声讲给认真听的人，会有很大帮助。这正是一对一线上综合科学补习自然包含的一部分。