证据记录是一份简短的清单，列出你自己草稿里的问题，每一项包含原句、原因和下一步。它把零散的评语变成规律，让你的练习用在真正需要的地方。
这一课属于自我检查与运用反馈单元。你可以把记录写在纸上，也可以用错题记录与重测队列，它只把笔记存在你自己的设备上。
为什么要做记录？
记忆不是可靠的记录。上学期的评语会和上周的混在一起，你开始相信自己”什么都有问题”。记录把偶然的失误和反复出现的问题分开，让你一次专心处理一件事。
它也能显示进步。如果某个问题连续三篇都没有出现，你就可以转向下一个问题。
如何建立记录，一步一步来
- **选定栏目：**作业与日期、原句、问题类型、可能的原因、尝试的行动、下一次的结果。
- **引用原文。**抄下草稿里的那一句，而不是对它的描述。
- 给问题类型命名，用一小组标签，例如切题、结构、精准、语域（register）、句子控制、准确度。
- 用一行字写原因。“我没规划观点就开始写”是原因，“段落很糟”不是。
- **归类并计数。**每写完一篇新作业，标出旧问题有没有再次出现。
- 选一个目标用于下一篇：标记最多的那个问题。
例题详解
一名学生在三篇作业中保留了这份记录。
| 作业 | 原句 | 问题类型 | 可能的原因 |
|---|---|---|---|
| Article，第 1 周 | “Many people like parks and there are lots of trees.” | 精准 | 规划时用了笼统的词 |
| Letter，第 2 周 | “The park is nice and people enjoy it.” | 精准 | 同上：规划里没有具体细节 |
| Narrative，第 3 周 | “She was sad and went home slowly.” | 精准 | 直接说出情绪，没有写出来 |
| Article，第 1 周 | 第 3 段以 “Also,” 开头并罗列事实 | 结构 | 没有主题句 |
**读记录：**四条中有三条是精准问题，原因也相似：规划阶段选了笼统的词。结构问题只出现一次，所以它是失误，还不是规律。
**选目标：**下一篇，在规划阶段就为每个段落加入一个有名字的细节，然后才开始写句子。
**检查结果：**下一篇里，学生逐段检查有没有具体细节。如果全部都有，这一篇就没有再犯这个问题。连续三篇如此之后，这个问题就可以从活跃清单中移除。
要留意的错误
常见的失误，是只记感受和标签，没有引用原句。
无效的记录：“Week 3: writing was boring and messy.”
这条记录没有任何可以在下周对照的东西。改正的方法是引用一句话并指出具体问题：“She was sad and went home slowly.” 直接说出情绪，没有细节来呈现它。
第二个失误是每个错误都记。太长的记录没人会重读，所以只留下会重复出现、或可以用清楚的行动解决的条目。
自我检测
1. 把这条无效的记录改成有用的：*“My conclusion is bad.”*结尾写的是：So that is why recycling is important.
查看答案
示例：引用：“So that is why recycling is important.” 问题类型：结构／精准。原因：以一句重复标题的笼统陈述收尾。行动：用一个具体的呼吁收尾，例如读者可以采取的一项有名字的行动。
2. 一份记录显示，五篇作业里有一个切题问题、四个精准问题和两个语域问题。下一个目标应该是哪一个？为什么？
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**精准。**它的条目最多（四条），所以在这方面下功夫，很可能影响最多未来的写作。
3. 一个问题要连续多少篇没有再出现，才可以移除？
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没有固定的规则。连续三篇没有重复是合理的个人参考，前提是这几篇测试的是同一项技能。
下一步
有了记录之后，把选出来的一段带给老师或同伴：见准备一段原文和一个问题用于个别讨论。要在交作业前检查自己的习惯，可以回顾先检查切题，再改表面错误。
跨越几份草稿来看，老师往往比作者更快指出规律，而一对一线上 English First Language 补习正是为此留出时间。