好的练习计划建立在你实际做了什么之上，而不是你期待或害怕的成绩。看看最近的作业，找出让你损失最多的模式，选一个行动，并在一周内再次检验。
这一课属于综合运用语言技能，会用到用不同的原创任务重新检验一个错误中的错误记录。
做完任务后应该记录什么？
每次做完听力、阅读、口语或写作任务，写三行：哪里顺利、什么拖慢了你、你注意到的一个模式。数一数会有帮助，例如”5 个细节漏了 2 个”或”停下来找动词 4 次”。
避免”口语很差”这类含糊的记录，它没有任何可练的东西。具体的记录才能变成行动。
例题
一位学生在一周内做了四个任务，记录如下：
| 任务 | 发生了什么 |
|---|---|
| 听力（语音留言） | 5 个细节漏了 2 个：都是否定（ne … pas） |
| 阅读（音乐节文本） | 找到了证据，但回答时照抄句子 |
| 口语（个人看法） | 停下来找动词变位 4 次 |
| 写作（消息） | 8 个形容词里有 3 个性数配合错误 |
第 1 步，找重复出现的模式。 两个任务显示的是只需要养成习惯的小准确度问题：否定和性数配合。另外两个显示的是语言运用问题：照抄和停顿。
第 2 步，选一个重点。 学生选了形容词性数配合，因为它出现在写作中，很可能也影响口语，而且改进的方法很清楚。
第 3 步，选具体的行动。 围绕三个不同的人写六个句子，然后检查每一个形容词。 而不是”复习形容词”。
第 4 步，安排复测。 五天后，写一条关于另一个人的新消息，再数一次配合错误。
第 5 步，为下一周选第二项。 接下来处理听力中的否定，用使用听力笔记中的 ✓ 和 ✗ 习惯。
计划如下：
| 日子 | 行动 | 怎么知道有效 |
|---|---|---|
| 星期一 | 6 个句子，3 个人，检查配合 | 错误少于 2 个 |
| 星期三 | 口头说 5 段描述，并录音 | 在形容词处不再停顿 |
| 星期五 | 写一条新的消息，数错误 | 与 8 个里错 3 个比较 |
要留意的错误
常见的失误是对一次表现不好的任务回答**“全部都练”**。
错误的计划： 复习所有语法，多听法语，背 100 个单词。
这个计划无法检验，一周后你不知道有什么改变。
改正的方法是写明一个模式、一个行动和一次检查。窄的计划看起来小，却是你能完成并衡量的计划。
自我检测
1. 记录写着：听力：所有细节都找到。阅读：5 题对 4 题。写作：9 个动词里过去时错了 6 个。 哪个模式是重点？为什么？
查看答案
写作中的过去时。 它是唯一频繁重复的模式，9 个动词错了 6 个。其他技能暂时没有清楚的问题。
2. 把”我需要提高口语”改成老师能检查的计划。
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示范：星期一和星期四各录一段 60 秒的回答，数自己停顿了几次，目标是星期四的停顿比星期一少。 它有行动、有计数，也有复测。
3. 为什么一个练习任务不足以确定重点？
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单个任务可能受特殊题材或状态不好影响。在两三个任务中都出现的模式，更值得花时间去练。
接下来学什么
用综合练习把计划付诸实践，并记录你注意到的情况。想看这个单元的完整路线，请回到综合运用语言技能。
有人和你一起读你的作业，选重点会容易得多。这正是我们的老师在一对一线上法语补习里做的事。