说明结论的局限，就是说清楚证据能走多远：涉及哪些人、哪个地方、什么时候，以及哪些问题还悬着。做得好，结论反而更可信。
这一课接在 公平回应反方论点 之后，并用到 数据解读与局限 的概念。
哪四项检查能发现大部分局限？
**样本：**问了多少人，怎么选的？人数少，或者只有自愿参加的人，只能支持比较温和的说法。
**地点：**证据在哪里收集的？一所学校不等于所有学校。
**时间：**什么时候收集的？看法和价格都会变。
**缺失的证据：**有什么是你想知道、来源却从来没有衡量的？
怎样让用词和证据相配？
按强度选词。“显示”和“证明”适合非常强而广的证据。
“暗示”和“指向”适合样本小或范围窄的情况。“目前还不清楚是否”适合证据有缺口的地方。
然后在同一句话里把局限接在论点后面，让结论和它的边界始终在一起。
完整示范
数字全部虚构。Sekolah Contoh 环保社调查在三月的一个星期内问了 40 名中四学生，发现其中 28 人会使用可重复使用的餐盘。
**第 1 步，算出数字。**28 ÷ 40 = 0.7，也就是 70%。
第 2 步，做四项检查。
- 样本：40 名学生，全部中四。选人的方式没有说明。
- 地点：一所学校。
- 时间：三月的一个星期。
- 缺失：新鲜感过后学生是否还会用餐盘，以及食堂的清洗成本。
第 3 步，先写一个说得过头的结论。“学生想要可重复使用的餐盘。”这涵盖所有学生、所有时间，是调查无法证明的。
第 4 步，加上局限重写。“在三月的一个星期内，Sekolah Contoh 接受调查的 40 名中四学生中有 70% 表示会使用可重复使用的餐盘。这说明在本校试行有一定支持，但调查没有显示其他年级的看法，也没有显示使用是否能持续。”
**第 5 步，检查用词。**动词是“说明”，群体已点明，缺口也在一句话里讲清楚。
要留意的错误
有两种相反的失误很常见。
说得过头：“70% 的学生想要可重复使用的餐盘，所以学校应该改用。”
这把 40 名中四学生中的 28 人变成了“学生”，还从意见一下跳到了决定。
过度含糊：“也许，在某种程度上，可能有少数学生或许会喜欢餐盘。”
这把清楚的发现藏起来了。70% 这个数字是真实的，值得清楚地说出来。
**更正：**清楚地陈述发现，再清楚地陈述边界，如第 4 步。
自测
1. 一所学校对 25 名学生的调查发现 20 人偏好晚一点上课。这是百分之几？动词该用“证明”还是“暗示”？
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20 ÷ 25 = 0.8，即 80%。应该用“暗示”，因为样本小，而且只来自一所学校。2. 说出根据一所学校的调查来得出“马来西亚的青少年”结论时的两项局限。
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任选两项：一所学校不代表全国；样本量小；学生怎么选的不清楚；调查只涵盖一个时间点。3. 改写得更准确：“大家都认为新课程表比较好。”证据：一个科组的 12 名老师中有 9 人同意。
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例如：“一个科组的 12 名老师中有 9 人表示新课程表较好，这说明该科组有支持，但没有显示其他老师或学生的看法。”接下来学什么？
说明了局限，你就可以在 写出有保留条件的结论 中把一切合起来。整体路线见 有理据的解释单元。
如果想让老师检查你的用词，可以看 Global Perspectives 一对一补习。