最有用的试听课，目标要窄。请孩子选两个卡点，带上它们出现的作业，家长也可以事先想好怎样才算这一小时有帮助。
本页说明如何找出你的两个卡点，如何把它们变成计划，以及 Cambridge IGCSE ICT 的好重点是什么样子。
为什么窄一点的重点更有效？
ICT 的习惯是跨软件的。不检查导出的文件、不把任务读成一份要求清单、该用固定引用时用了普通引用，这些都可能让你在文档、数据库、电子表格和演示文稿里丢分。花一小时纠正一个习惯，回报会一再出现。
窄重点也让试听更容易评价。结束时你能判断老师是否讲清楚了，你能否自己重做一遍，以及你是否知道接下来练什么。
如何找出我的两个卡点？
用你完成的文件和批改过的答案，而不是印象。下面是根据三份作业整理的错题记录示例。
| 作业 | 我做了什么 | 哪里出了问题 |
|---|---|---|
| 电子表格：用 F1 中的固定折扣算合计 | =B2*F1 向下复制 | 第一行之后结果都是 0 |
| 数据库：导入虚构名单 | 所有字段保持默认 | 年龄被读成文本，排序成 1、10、2 |
| 理论：为小办公室论证网络方案 | “路由器用来连接” | 没有联系题目中的办公室 |
整理原因。 第一行是选了引用类型，却没有检查复制的效果。第二行是接受了字段类型，却没有检查样本数值。第一、二行有共同规律：相信了默认值，也没有检查结果。第三行是另一种问题：答案说出了事实，却没有运用它。
- 规律 A：先检查结果，再相信它（第一、二行）。
- 规律 B：把术语用到情境上（第三行）。
认真核对第一行。 B2 = 50、F1 = 0.1 时，C2 的公式得 5。向下复制后，C3 变成 =B3*F2。F2 是空的，所以结果是 0。改正后的 =B2*$F$1 在每一行都指向 F1。如果 B3 是 80，C3 就是 8，而不是 0。
核对第二行。 数值 1、2、10 如果存成文本，会排成 1、10、2，因为文本是逐个字符排序的。存成数字则排成 1、2、10。一次简单的排序测试就能马上暴露问题。
这两个规律就成了试听课的两个卡点。相关指南是复制时会移动的引用和被当成文本导入的数字。
哪种症状对应哪种重点？
| 你注意到的现象 | 有用的重点 | 带到课堂的内容 |
|---|---|---|
| 导出的文件看起来和你编辑的不同 | 重新打开导出的文件核对内容 | 一个文件及其导出版本，来自文件整理与证据 |
| 公式复制后结果怪异 | 相对引用与绝对引用 | 一张来自电子表格公式的工作表 |
| 数字表现得像文本 | 字段类型与导入检查 | 一份小型虚构名单，参见数据库结构与验证 |
| 报表或查询隐藏了某些内容 | 把结果与源数据对照 | 一个来自数据库查询与报表的查询 |
| 教程步骤与你的软件不符 | 在你的版本里找到对应功能 | 你的软件名称和版本，参见实操流程与软件版本 |
| 版面跑偏或溢出 | 页面设置、样式与打印预览 | 一份来自文档制作的文档 |
| 理论答案被扣分 | 把每个术语联系到情境 | 两份来自网络与通信的已批改答案 |
如果都不符合，就直接写出主题，例如“系统生命周期与系统评估”，并带两道相关的题目。
如何把两个卡点变成一小时计划？
一小时试听课议程生成器会在你自己的设备上生成可编辑的议程。简单的结构就很好用。
- 第 0 到 5 分钟： 告诉老师你的两个卡点、软件和版本，并展示一份作业。
- 第 5 到 25 分钟： 用一道你没做完的任务处理第一个卡点。边做边说出你在检查什么。
- 第 25 到 45 分钟： 处理第二个卡点，或者不靠帮助，用新任务再试第一个卡点。
- 第 45 到 60 分钟： 商定接下来练什么，并询问课程如何继续。
老师可能会调整计划，如果老师说明了原因，这是好现象。
该带什么，课后该做什么？
请带上：
- 装有你练习所用软件的笔记本电脑或台式电脑，并记下应用程序名称和版本。
- 两三份完成的练习文件或已批改的答案，存放在能快速找到的地方。
- 你的错题记录，哪怕只有几行。
- 向学校或考试中心确认过的大纲和考试年份。0417 指南列出了要核对的事项。
课后，请使用试听后反思指南。
它提出三个分开的问题：我听懂了吗？我们沟通得顺畅吗？下一步清楚吗？
不清楚的地方直接与老师讨论。后续课程、费用和时间由你与老师商定，不通过本网站。
两节课之间想检查自己的练习，可以用 ICT 实操任务与证据检查器，它在你的设备上提供与软件无关的检查清单。它不上传文件，也不是官方考官。
这在整体中处于什么位置？
如果你还不确定是否需要补习，请先看考虑 ICT 补习和其中的简短自测。准备好之后，ICT 补习页面说明咨询、老师分配和付费一小时试听课，按分配老师确认的课时费，RM80 起。ICT 学习指南则提供主题图，帮你在两节课之间选择练习内容。