好的比较，是先说出两位作者共同接受的部分，再指出他们分开的确切一点。题目给你两篇文章，或同一篇文章里的两种声音时，就会用到这项技能。
它接在解释语言选择之后，因为作者之间的差异往往就藏在用词里。
怎样比较而不抹平？
走四步。
- 共同点： 双方都承认什么是真的？
- 分歧点： 他们到底在哪里不同（原因、代价、办法、价值）？
- 各自的证据： 每人引一处简短原文。
- 透露的态度： 各自的用词显出什么态度？
始终逐项比较。避免先写一大段甲，再写一大段乙。
例题详解
下面是为本课编写的两段原创短文（虚构）。
甲：课堂上的手机，就像桌上一杯随时会洒的水。收起来，是对所有人的保护。
乙：手机本身没有错，错的是没有规则。让学生学会在需要时用、不需要时放下，比一刀切收走更有用。
问题：比较两位作者对课堂使用手机的看法。
共同点。 两人都承认手机在课堂上可能带来麻烦。
分歧点。 甲把问题放在手机本身；乙把问题放在缺少规则（错的是没有规则）。
证据。 甲用“随时会洒的水”，办法是“收起来”。乙说“手机本身没有错”，主张“学会……放下”。
透露的态度。 甲把学生看作容易出事的人，倾向保护式的禁令；乙相信学生能学会自我管理。
完整答案： 两位作者都承认手机可能干扰课堂，但甲把责任归在设备上，称之为“随时会洒的水”，要求“收起来”；乙则认为错在“没有规则”，希望学生学会何时放下。
要留意的错误
较弱的答案：甲和乙都谈手机，只是看法不同。
这就是被抹平的比较。它没有说两种观点是什么，没有说共同点，也没有指出差异在哪里。这句话不需要读文章就写得出来。
改正：说出共同点（手机会干扰）和确切的分歧（设备本身对没有规则），各配一处简短引用。
自我检测
- 例题中，甲和乙同意什么？
Show answer
手机在课堂上可能带来问题。分歧在于问题来自哪里，以及该怎么办。- 乙的哪一句话显示了办法上的差异？
Show answer
“比一刀切收走更有用”。乙反对一律禁止，主张教学生管理自己的使用。- 把“甲和乙都谈手机，只是看法不同”改写成一句准确的比较。
Show answer
参考：两人都视手机为隐患，但甲认为设备本身危险，要“收起来”；乙认为“没有规则”才是真正的错，主张教学生学会放下。接下来
继续学习把结构与意义连起来。单元概览显示这一课的位置，写作修改对照工具可以帮你一稿一稿改进比较段落。
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