这套练习涵盖第一语文文本分析的五项技能：强调、语言选择、观点、结构和套话。题目由易到难，所有文章都是为练习而虚构的。
先自己写答案，再打开详解。对照每一句，标出它有没有引用、效果和连接。摘要选取与改写工具和错题记录可以帮你记下需要重测的地方。
文章 A（虚构）
老李修了三十年的自行车，铺子门口那块“修车”的木牌已经褪色。去年他在旁边添了一块小牌子：“也修手机”。顾客不多，他便常常坐在门口，看路上的人来来往往。
第 1 题（强调）。 作者对老李强调了什么？
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作者强调老李守着旧行当，同时悄悄地调整。证据：“三十年”和“褪色”强调年月与传统，“添了一块小牌子”和“也修手机”显示一个小而低调的改变。“小”字让这个改变保持低调。第 2 题（语言）。 解释“褪色”的效果。
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“褪色”暗示时间流逝，行当渐渐失去光彩。它和“三十年”呼应，也和“顾客不多”暗示的悄悄衰落相连。第 3 题（语言）。 解释“来来往往”的效果。
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“来”和“往”的重复，暗示路人络绎不绝、不会停下。与“顾客不多”并置，写出老李看着生活从铺子前走过，暗示一种安静的孤立。第 4 题（结构）。 三句话的顺序怎样帮助表达意义？
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文章从旧牌子（过去），到新牌子（改变），再到老李坐着看人（现在）。最后一个画面是被动的，说明改变并没有带来忙碌的日子，文章停在安静的等待上。第 5 题（套话）。 把“生动形象地写出了老李的孤独”改写成有证据的句子。
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参考：“顾客不多”和“坐在门口，看……来来往往”显示老李有闲暇看别人，暗示他一个人在等顾客。文章 B（虚构）
①星期一，教室里的话题全是考试。②星期二，也是。③到了星期三，后排的小华突然问：“如果考不好，我们还剩什么？”④没有人回答，只有风扇在转。
第 6 题（结构）。 ②紧接①的重复暗示什么？③改变了什么？
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“也是”重复了话题，说明谈考试没有间断，日子一天像一天。③用一个学生的提问打破这个模式，露出了之前的话题所掩盖的焦虑。第 7 题（语言）。 解释④中“只有风扇在转”的效果。
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只剩机械的声音，沉默因此格外明显。“只有”强调没人开口，说明这个问题太沉重，没有人答得出来。文章 C（虚构）
全班都在为运动会彩排，只有阿美留在教室里擦黑板。她擦得很慢，每个角落都擦了一遍。
第 8 题（强调）。 作者对阿美强调了什么？给出两处证据。
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作者强调她认真而孤单的付出。证据一：“只有”把她和全班分开。证据二：“很慢”和“每个角落都擦了一遍”显示她做得细致。读者也可能感到她被排除在外，因为文中没有交代她留下的原因。两种观点（虚构）
甲：有人带路，能省下不少走弯路的时间。
乙：弯路也是路，自己摔过才记得牢。
第 9 题（比较）。 比较两种观点，说出共同点和确切的差异。
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共同点：两人都在想人怎样掌握一项技能或到达一个地方。差异：甲把“弯路”看成损失的时间，可以靠有人带路节省；乙把“弯路”看成学习的一部分，因为“摔过才记得牢”。甲重效率，乙重经验。第 10 题（抹平）。 改写被抹平的答案“甲和乙都讲学习方法，只是不同”。
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参考：两人都在谈学习的路径，但甲把“弯路”看作可以靠“有人带路”省下的时间，乙却说“弯路也是路”，认为“自己摔过”才记得牢。如果答错了
| 答案问题出在哪里 | 回去复习 |
|---|---|
| 只说话题，没有证据（第 1、8 题） | 找出作者的强调 |
| 只有手法标签，没有效果（第 2、3、7 题） | 解释语言选择 |
| 只说两人不同（第 9、10 题） | 比较观点 |
| 只列出发生了什么，没说为什么（第 4、6 题） | 把结构与意义连起来 |
| 用了泛泛的套话（第 5 题） | 避免文学套话 |
想要逐题得到反馈，可以看看华文一对一补习。