全球视野可能让孩子觉得是一项又大又模糊的任务。当孩子说得出最常拦住自己的那一项技能，事情就容易得多。这一页帮家长和孩子为最初几节课选一个重点，而不必请任何人碰孩子的评估作业。
怎样找出最薄弱的技能？
看看你最近一次得到的反馈，或最近一次觉得卡住的时候。把它对照下面的描述，选最像你的一项，不要全选。
哪种重点对应哪种问题？
| 如果你是这种感觉 | 有用的重点 | 从这里开始 |
|---|---|---|
| “我的问题要么太大，要么措辞里已经有了答案。” | 问题与研究范围 | 问题与研究范围 |
| “我找得到资料，却不知道该信哪个。” | 来源与可信度 | 来源与可信度 |
| “我的理由听起来不错，但老师说证据不支持。” | 主张、理由与证据 | 主张、理由与证据 |
| “表格和图表让我困惑，或我的结论超出了数据。” | 数据解读与局限 | 数据解读 |
| “我只是描述每个来源说了什么，没有比较。” | 比较不同观点 | 比较不同观点 |
| “我的结论没有回答我自己的问题。” | 有理据的解释 | 有理据的解释 |
| “我不知道怎样规划大纲或记录来源。” | 独立报告规划 | 独立报告规划 |
| “我不确定怎样记录自己在团队中的部分。” | 合作与项目规划 | 合作 |
| “我的反思只是列出活动。” | 反思与改进 | 反思与改进 |
如果都不符合，可以把诚信与负责任的协助作为第一次谈话，让学生和家人知道被允许的协助到哪里为止。
一个简短的选择例子
假设一位Form 4学生说：“我的结论总是被扣分。”这太笼统，没法教。老师也许会给一段虚构的原创文字：调查了30个人，全来自同一个社区，然后问学生可以公平地得出什么结论。
如果学生很快说“只能代表那个社区的人”，问题多半不在抽样，而可能在结论如何措辞，或如何与问题相连。重点就变成有理据的解释。一道简短的练习，比猜测更能找到准确的目标。
可以带什么，不要带什么
可以带：
- 一两句话，说明哪里困难。
- 你愿意讨论的反馈评语，用你自己的话转述。
- 来自练习页的原创练习作答。
- 你对界线和学校规定的疑问。
不要期望老师：
- 替你选择或塑造真正要评估的主题。
- 通读已完成的作品并修改。
- 写、改写或完成评估作业的任何部分。
- 提供受访者、资料来源或团队活动。
请不要在分享的内容中带有受访者的个人信息。诚信模块说明了原因。
课程应该怎样安排？
合理的早期安排是每几节课一个重点，然后做一次回顾。这一科的技能相互关联，所以好的老师常会依照学习路线，把你从问题带到来源，再到主张。
两节课之间，做短的原创练习，并保留自己的笔记。独立完成的工作由学生来做，这既诚实，也能培养真正的能力。
试听课如何进行？
通过WhatsApp告诉我们学生的年级、学校和你选择的技能。我们会安排有经验的老师，确认试听课费用（RM80起），并约好时间。试听课是一节付费的一小时授课，之后的安排由学生和老师直接商定。